Подготовка специалистов рабочих профессий переживает в Алматы цифровую трансформацию, сообщает Vecher.kz.
Внедрение виртуальных тренажеров, систем адаптивного обучения на базе ИИ и собственных цифровых разработок преподавателей меняет не только методы, но и саму суть профессионального образования. О том, как это происходит на практике, в эксклюзивном интервью рассказывает директор Алматинского колледжа телекоммуникаций и машиностроения Ардак Коджахметова.
- Ардак Болатжановна, сегодня много говорят о цифровизации образования. Ваш колледж готовит «рабочую элиту»: связистов, автослесарей, токарей, электриков, логистов. Зачем здесь искусственный интеллект и симуляторы? Разве не важнее «набить руку» на настоящем станке?
- Вы знаете, это самый частый и самый важный вопрос. Да, «набить руку» необходимо. Но давайте представим, как это было раньше: группа из 15 человек стоит вокруг одного станка, ждёт очереди, чтобы сделать один проход резцом. Больше – опасно и дорого. Или представьте обучение токарному делу – расход материалов, необходимость защитного оборудования, риск для начинающего. Цифра не заменяет практику, она её предваряет и умножает. Виртуальный тренажёр позволяет студенту совершить все возможные ошибки, от неправильного угла держака до критического перегрева, без порчи дорогостоящих заготовок.И, главное, без угрозы здоровью. Студент приходит в настоящую мастерскую уже с пониманием процесса, и его практика становится осмысленной, а не пробной.
- То есть это просто безопасный симулятор?
- Гораздо больше. Возьмём пример с наших занятий по оптическим сетям связи. Преподаватель Дарын Ершатов использует цифровые тренажёры, которые моделируют распространение сигнала по волокну. Студент может «виртуально» допустить микротрещину в кабеле и сразу увидеть на графиках, как искажается сигнал, как растут потери. Он проводит десятки таких экспериментов за пару часов, формируя интуитивное понимание физических процессов. Это глубже, чем любая лекция. Раньше для этого нужна была целая лаборатория с дорогим измерительным оборудованием, рефлектометрами. Сейчас её суть – в ноутбуке.
- А где здесь место искусственному интеллекту? Это ведь не просто красивая графика…
- ИИ работает как личный наставник и аналитик. Представьте систему, которая анализирует, как студент выполняет задание на том же виртуальном станке: траекторию, скорость, точность. И не просто говорит «неправильно», а предлагает: «Вот здесь твоя ошибка, давай попробуем такой угол, и вот тебе дополнительное упражнение, чтобы её исправить». Это и есть адаптивное, персонализированное обучение. Для преподавателя это «палочка-выручалочка»: ИИ помогает отслеживать динамику каждого, видеть, у кого пробел в теории, а у кого просто не получается координировать движения. Мы корректируем процесс точечно и вовремя.
- Говорят, современные студенты – поколение Z, иначе воспринимают информацию. Это влияет на подход?
- Безусловно, влияет. Они – «цифровые аборигены». Для них естественно учиться через интерактив, через мгновенную обратную связь, как в игре. Но наша задача – направить это в профессиональное русло. Мы видим, как меняется их роль: они уже не пассивные получатели знаний, а создатели. В качестве яркого примера могу привести нашего студентаАяна Абдвали, который под руководством Жайна Сәтбай разработал «Смарт-телеметрическую систему для умного города» на основе 5G/6G и занял первое место на городском конкурсе. Он мыслит не как «будущий монтажник», а как инженер, который уже сейчас проектирует системы будущего, используя ИИ для анализа данных с городских датчиков.
- Вы упомянули про создание. В вашем колледже педагоги сами разрабатывают софт?
Да, и это наша особая гордость. Цифровизация– это не только купить готовую платформу, но и создать то, что решает конкретные задачи. Наш преподаватель Дана Дүйсенбай, увидев потребность студентов в литературе, разработала приложение BookTeam. Провели опрос, оказалось, 250 ребят нуждаются в дополнительных материалах по специальности, но не всегда могут найти их в библиотеке или купить. Идея «оцифровки библиотеки» превратилась в реальный инструмент. Теперь у студентов в телефоне - целая база учебников, схем, методичек по их направлению. Это стирает границы: учиться можно в аудитории, в общежитии, в транспорте.
- Не боитесь, что «цифра» вытеснит живого преподавателя?
- Напротив, она его усиливает и освобождает от рутины. Преподаватель перестаёт быть единственным источником информации. Эту роль берут на себя платформы и симуляторы. Зато педагог становится наставником, тьютором, проводником в мире технологий. Его роль объяснить контекст, вдохновить, помочь соединить знания из разных цифровых «миров» в единый навык. Как говорит наша преподаватель Арайлым Бапанова, цифровые инструменты стали для неё ключом к повышению качества обучения, а не самоцелью.
- И какой в итоге выходит специалист? Чем выпускник вашего колледжа 2025 года отличается от выпускника десятилетней давности?
- Раньше мы готовили исполнителя, который отлично знает конкретное оборудование. Сегодня мы готовим специалиста с цифровым мышлением. Он не только умеет паять плату или прокладывать кабель. Он понимает, как эта плата проектируется в CAD-программе, как сигнал по кабелю моделируется в симуляторе, и как с помощью ИИ-алгоритмов можно спрогнозировать нагрузку на сеть. Он гибок, он готов учиться дальше, потому что уже учился в высокотехнологичной среде. Он соединяет в себе крепкую классическую инженерную школу и уверенное владение инструментами будущего. И это уже не просто «рабочая профессия», это профессия для индустрии 4.0.